formations.html

Notre action de formation continue vise à réfléchir sur les valeurs qui guident nos actes éducatifs, à donner de nouveaux outils d’animation, des nouvelles pistes de réflexion ou d’action pour explorer des voies inconnues ou inhabituelles, retrouver motivation et dynamisme dans la vie professionnelle, tenter de résoudre des difficultés concrètes exprimées par des personnes de terrain.
Nous visons la transmission d’une manière d’être au monde environnant : guider, stimuler, encourager, observer, amener les participants à faire, les inciter à découvrir et expérimenter dans le plaisir et la collaboration.

Objectifs généraux

Vivre des expériences d’expression et de créativité
Développer leur capacité d’écoute et de communication
Explorer leurs ressources individuelles, collectives et externes
Identifier leurs besoins et aspirations
Identifier leurs capacités
Développer leur confiance en eux et au groupe
Développer les capacités d’observation de l’enfant et du groupe
Prendre conscience de l’importance et la richesse d’un groupe
Développer leur capacité à donner et recevoir une critique constructive
Développer leur capacité à formuler des consignes claires
Développer leur capacité d’analyse des situations
Favoriser et renforcer la cohésion du groupe
Gérer un groupe et y donner une place à chacun pour favoriser la socialisation et le respect de la différence
Développer la confiance en soi et l’autonomie des enfants
Mettre en relation des éléments théoriques du développement de l’enfant avec des méthodes didactiques appropriées
Réfléchir à leur relation avec les parents en les considérant comme partenaires dans l’éducation des enfants (accueil, écoute, transmission d’informations, …)
Réfléchir au projet d’accueil y compris la situation particulière de l’accueil extrascolaire qui nécessite des temps de jeu libre et de détente

Objectifs opérationnels

Ceux-ci sont définis au cours de la présentation de chaque module et sont formulés en termes de comportements observables.

Nous pensons que c’est en expérimentant les situations, les activités, que nous pouvons le plus efficacement nous approprier de nouvelles connaissances, de nouveaux dispositifs.
Dans toutes circonstances, nous favorisons l’expérimentation par tâtonnements : nous pensons que les erreurs permettent de progresser car elles nous imposent des réajustements. Il s’agit d de déculpabiliser l’erreur, à condition d’accepter la remise en question permanente de nos actes.

Les outils que nous employons sont tous directement transposables avec les enfants. Nous pratiquons une analyse didactique après chaque série d’exercices, afin d’envisager les utilisations possibles et la manière de les adapter en fonction de l’âge des enfants auxquels les participants s’adressent dans leur contexte professionnel., ainsi que de leur situation socio-économique, leur développement physique, psychologique, affectif et cognitif.
Les temps de metacommunication sont aussi mis à profit pour transmettre des éléments théoriques concernant le développement de l’enfant, la dynamique de groupe et les techniques d’animation et de communication en les remettant dans les contextes évoqués.

Les modules proposés sont construits sur une approche globale et positive de la personne permettant une progression individuelle et collective grâce à l’élaboration de repères, l’expérimentation et l’échange. La relation est au centre de notre processus: relations entre pairs tant dans la situation de formation que dans celle du travail avec les collègues mais aussi relations avec les enfants et avec les parents, sans oublier la relation entre enfants.

Ils favorisent la prise de conscience des émotions qui nous animent, pour comprendre l’origine de nos actes et comportements, de nos représentations afin de développer nos capacités d’adaptation et d’évolution et améliorer, renforcer nos compétences.

Nous nous référons à différentes théories et techniques telles les pédagogies actives, l’analyse systémique, l’analyse transactionnelle, La PNL, la sociopsychanalyse, la psychomotricité, le Drama, des techniques d’animation et de relaxation (eutonie, yoga, …)

A. Une pédagogie originale

Tous les pédagogues et psychologues s’accordent à dire que les enfants apprennent à travers l’activité ludique et par le corps en mouvement, les sens et les sensations. Et pourquoi pas les adultes ?

Notre pédagogie se base sur l’expérience des participants, la découverte et l’expérimentation grâce à l’expression, l’activité et la créativité de la personne : c’est en liant des émotions à un savoir que nous nous en imprégnons et en gardons le souvenir.

L’alternance entre expérimentation, expression, verbalisation et conceptualisation constitue le cœur de notre méthodologie.

B. Les outils de base

* Le jeu

« La création de quelque chose de nouveau n’est pas accomplie par l’intellect mais par l’instinct du jeu qui surgit de nos nécessités intérieures. » C.J. Jung

Le jeu permet l’émergence de l’ »Enfant » qu’on a en soi. Il libère les inhibitions et favorise l’expression des émotions. Il implique des règles et des rituels, base de la vie en société ; il permet donc de vivre des situations de socialisation.

« Tous les enfants sont artistes. Le problème c’est de rester artiste une fois adulte »
Pablo Picasso

L’expression et la créativité permettent de communiquer des idées conscientes et faire émerger des aspects inconscients de la personne, grâce à l’image, le geste ou la parole.
Elles sont initiées par nos émotions et conduisent à la symbolisation. Ainsi, elles créent des liens entre les réalisations et la vie réelle et concrète des personnes et leur environnement.

Ce qui importe c’est le processus de création. Le résultat n’est jamais en soi un objectif final et unique. Il n’a de sens que s’il est envisagé dans un contexte d’évolution. Sa qualité a en réalité peu d’importance.

* La communication

Il est question ici de donner et recevoir, partager et écouter, entendre et dire, comprendre et se faire comprendre ; à l’écoute de l’autre et à l’écoute de soi, favoriser le dialogue et les interactions.

* Le groupe

« Ensemble, nous construisons une œuvre commune et repartons chacun enrichi de l’œuvre entière » Siegi Hirsch

Dans notre environnement actuel qui donne souvent priorité à la performance individuelle, il nous semble indispensable de faire redécouvrir l’importance et la force du groupe dans les apprentissages et la réalisation de projets.
C’est en prenant conscience du fonctionnement interactif du groupe que la personnalité individuelle se modifie dans le sens d’une meilleure insertion et d’un accroissement de la communication. Ceci implique le droit pour les membres du groupe à « ne rien faire » à certains moments.

Le groupe permet l’expérimentation par chacun du respect et de l’écoute, de la solidarité dans une œuvre commune.

Il favorise la créativité grâce à la diversité d’expériences de chacun de ses membres.

Nous utilisons aussi le groupe en formation qui, à travers les différents exercices proposés, identifiera les mécanismes de dynamique de groupe et les attitudes et techniques de base.
Grâce à la méta-communication, nous analysons ces principes et réfléchissons ensemble comment les adapter à différents types de publics.

* Des valeurs

« La formulation d’un problème est souvent plus essentielle que sa solution (…) Soulever de nouvelles questions, de nouvelles possibilités, regarder les vieilles questions sous un angle nouveau exige de l’imagination créative et marque les progrès réels de la science. » Albert Einstein

Les valeurs qui sous-tendent notre action sont en elles-mêmes outils d’apprentissage et de réflexion, « des lunettes » qui permettent d’envisager les situations sous un angle parfois différent. Elles résident principalement dans :

Evaluation continue

L’analyse didactique qui suit chaque série d’exercices implique une évaluation du vécu des activités, de la compréhension et la formulation des consignes, de la place de chacun dans le groupe, de l’évolution du groupe et de l’assimilation des notions théoriques en relation avec les activités proposés.
A la fin de chaque journée, nous rappelons le programme des activités réalisées, chaque participant se situe par rapport à celui-ci et énonce une chose apprise au cours de la séance. Règles du jeu : chacun dit quelque chose qui n’a pas encore été dit. Il ne peut pas non plus se contenter de nommer un jeu ou une technique, il explique en quoi celui-ci l’a fait progresser.
Au cours de chaque journée (exceptée la première), un temps sera consacré à l’évaluation des activités testées par les participants avec les enfants : rappel de l’activité, objectifs poursuivis et atteints, matériel et techniques utilisés, démarche didactique, obstacles surmontés ou non et pourquoi.

Evaluation finale

La dernière heure de chaque module est consacrée à une évaluation générale du module.
Dans un premier temps, elle se fait individuellement d’après un questionnaire proposé par l’animatrice. Ensuite, chaque participant rapporte au groupe ce qu’il a noté et rajoute son « mot de la fin » s’il le souhaite.
L’animatrice fera une synthèse globale de l’évaluation du groupe à laquelle elle ajoutera son évaluation personnelle. Cette évaluation sera envoyée à chaque participant.

L’équipe de formateurs est composées de professionnels travaillant ou ayant travaillé dans l’animation d’enfants, dont Paula Fuks, licenciée et agrégée en sciences de l’éducation, psychomotricienne et ex-institutrice, directrice et fondatrice de Youplaboum asbl.
Elle encadrera et supervisera tous les modules.

A. L’animation

Nous proposons plusieurs domaines d’animation pour lesquels nous utilisons des outils qui seront autant d’idées à aménager et développer selon sa propre personnalité d’animateur avec le public auquel chacun s’adresse.

Les activités sont toutes transposables à différentes populations (petite enfance, enfants de maternelle, enfants de primaire, handicapés).

Accueillants extrascolaires, puéricultrices, enseignants, éducateurs, animateurs socioculturels, coordinateurs ATL, …

Le jeu est l’outil privilégié d’apprentissage pour l’enfant. Grâce à l’activité ludique, il expérimente son corps dans l’espace, ses compétences physiques et intellectuelles. Le jeu de coopération favorise également le développement de l’esprit d’entraide et de solidarité. Dans un groupe, chacun peut trouver sa place avec ses compétences, son rythme, sa logique. Quand nous nous regroupons, nous pouvons plus et autrement, nous sommes plus forts car complémentaires. Le jeu de coopération nous permet de nous allier tous contre le jeu et ainsi gagner tous ensemble dans une épreuve.

Dans ce module, nous analyserons des jeux de coopération existants, nous les adapterons en fonction des situations de terrain des participants et nous testerons nos idées en les expérimentant.

Objectifs

proposer des jeux de coopération en fonction du stade de développement des enfants
donner une place à chaque enfant dans le jeu en fonction de leurs compétences et leurs complémentarités
déterminer des règles en fonction des besoins des enfants
utiliser des éléments de dynamique de groupe dans la conception et le déroulement du jeu
penser le jeu en fonction de l’espace et du matériel disponibles

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 3 journées (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum - Paskall Geuzaine, plasticienne, comédienne et coordinatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

Citoyens à l’école et dans la vie

Nous proposerons des activités ludiques et créatives qui mettront les participants en situation de collaboration pour susciter leur questionnement quant à la notion de citoyenneté. Respect, écoute, solidarité, création collective seront au centre du débat. Nous envisagerons des pistes d’activités et d’éléments à mettre en place pour développer chez les enfants leur fibre citoyenne.

Objectifs

utiliser la créativité comme outil d’engagement dans un projet citoyen
offrir un lieu démocratique d’écoute et de parole
amener l’enfant à confronter son expression avec son entourage, son groupe social, la société, …
éveiller ainsi la conscience de son potentiel de citoyen actif, éloigné du réflexe de la simple consommation
proposer une alternative pacifique et artistique pour exprimer son malaise
amener les enfants à se construire un projet commun dans lequel ils se sentent indispensables et acteurs positifs

Durée du module : 3 jours (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum – 171 av. Latérale – 1180 Bruxelles
Formatrices: Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum – Isabelle Monoyer, plasticienne, formatrice, animatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

* Module 3

Du geste à l’image

Bouger, libérer le corps afin de lui restituer toute l’amplitude dont il est capable, tout en canalisant son énergie dans une expression socialisée.
Prendre conscience que nos productions graphiques sont produites par le geste, en mouvements, en rythmes,…
Se réapproprier le corps et apprendre à occuper l’espace qui nous entoure mais aussi l’espace de la feuille : nous sortirons des formats standards pour expérimenter la miniature et le monumental. et tenterons d’exprimer notre ressenti en trait, en couleur, toujours en mouvement.

Objectifs

proposer des activités d’expression corporelle qui favorisent l’apprentissage du schéma corporel, l’exploration de l’espace et la maîtrise du geste
proposer des activités plastiques favorisant l’exploration de l’espace de création (de la miniature au monumental)
proposer des activités associant mouvement et arts plastiques
poser un regard neuf sur les productions plastiques
appréhender la production plastique non plus seulement comme représentation mais comme moyen d’expression

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 3 jours (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Marielle Bauters, psychomotricienne, professeur de danse africaine, plasticienne, coordinatrice à Youplaboum et Paula Fuks, psychomotricienne, pédagogue, plasticienne et directrice de Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

Du côté de chez Decroly, Freinet et les pédagogies actives…

Par des mises en situation, nous expérimenterons les fondements des pédagogies actives : de la surprise à observer au concept de centres d’intérêt, de l’imprimerie à la pédagogie du projet… Au-delà de méthodes, ce seront les attitudes éducatives qui seront mises en avant afin de questionner et enrichir le quotidien de chaque participant.

Ensemble, nous élaborerons quelques projets réalisables durant les temps extrascolaires et, pourquoi pas, créerons des synergies entre les participants, dynamique qui conduira peut-être à des échanges prolongés au-delà de la formation, notamment par une correspondance entre différents milieux d’accueil.

Objectifs

proposer des activités inspirées par les pédagogies actives
questionner leurs attitudes éducatives en référence à celles suggérées par les pédagogies actives
élaborer un projet d’animation à moyen et long terme
créer des synergies et collaborations entre eux, au-delà de la formation

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 2 journées (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrice : Paula Fuks, psychopédagogue
Nombre de participants : 8 à 12

Module 5

Construire son animation
Une animation ne s’improvise pas. Elle se réfléchit en fonction des objectifs qu’elle poursuit et du groupe auquel elle s’adresse. Elle s’élabore avec une gradation dans les difficultés, un enchaînement d’activités qui correspond au but poursuivi. L’animateur prépare des consignes précises et anticipe les obstacles auxquels il pourrait être confronté. Dans ce module, nous décoderons tous ces paramètres après avoir vécu des mises en situation ludiques et créatives. Un modèle de fiche d’activité sera proposé aux participants qui seront invités, à partir de celui-ci, à imaginer des animations originales.

Objectifs

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 2 journées (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum – Isabelle Monoyer, plasticienne, formatrice, animatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

* Module 6

Des couleurs et des formes

Animation « matières »

Nous expérimenterons divers matériaux plastiques que nous utiliserons en 2 et 3 dimensions, pour découvrir qu’à travers la matière on peut laisser sa trace, que la transformer peut lui donner un sens nouveau.
Nous agirons sur la matière pour lui donner vie et inventer des histoires ou partirons d’une histoire pour la représenter. Nous réaliserons des œuvres collectives dans lesquelles chacun apportera sa contribution.

Objectifs

définir les objectifs d’une animation « matières » en fonction du public ciblé, de la durée de l’animation, du contexte et des moyens matériels
combiner différents outils plastiques
mettre en pratique des notions théoriques sur les couleurs et les formes
proposer des exercices mettant en jeu la transformation de matière
proposer des activités permettant la réalisation d’une œuvre collective

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 3 jours (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum – Isabelle Monoyer, plasticienne, formatrice, animatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

* Module 7

Parcours du conteur à travers le sensoriel, les arts plastiques et le corporel

Jeu théâtral et contes

Nous construirons des histoires à partir de réalisations picturales ou en 3D, du travail corporel et de la voix, d’improvisations.
Nous partirons de la découverte d’un matériel pour monter un « décor » et ensuite imaginer, raconter et jouer une histoire.
Les exercices proposés favoriseront l’utilisation de l’espace, du corps, des 5 sens, la découverte des autres et les ressources créatives qu’ils représentent.

Objectifs

définir les objectifs d’une animation « contes » en fonction du public ciblé, de la durée de l’animation, du contexte et des moyens matériels
proposer des exercices favorisant la prise de conscience du corps et de la voix
proposer des exercices mettant en jeu l’utilisation de l’espace et du temps
combiner différents outils plastiques et corporels
créer une histoire qui a un début, un contenu et une conclusion
développer la notion de partenaires
participer à une création collective
donner et recevoir une critique positive

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 2 X 2 jours consécutifs dans le même trimestre, dates à déterminer
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum - Paskall Geuzaine, plasticienne, comédienne et coordinatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

La musique est accessible à tous. Elle est un moyen de communication et de respect de l’autre (par l’écoute) qui aide à se connaître de façon ludique, en utilisant de nouveaux codes. L’oreille s’éduque à tout âge.
Nous proposons ici des jeux pour découvrir la richesse du monde sonore en explorant les sons qui nous environnent, des plus quotidiens aux plus insolites.
Nous élaborerons un répertoire d’activités adaptées aux différents âges des enfants et favorisant l’écoute, le dialogue via différents médias : la voix, les sons, les instruments de musique.
Nous travaillerons l’écoute, le rythme, le chant, le mouvement. Nous créerons des histoires, des univers sonores et des instruments à la portée de tous.

Objectifs

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 3 jours (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Frédérique Golard, musicienne et animatrice à Youplaboum et Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

* Module 9

Créons après l’école

Cour de récréation et activités plastiques

Après la classe, beaucoup d’enfants restent à l’école, dans la cour de récré ou à la « garderie ». Et s’ils créaient ensemble des jeux originaux pour se détendre et s’amuser ?
De la marelle au jeu d’équilibre, de l’empreinte au bricolage avec des « bouts de ficelles », de l’atelier « contes » à la création de costumes, nous explorons ici diverses idées et techniques pour animer les temps de loisir des enfants.

Dans un premier temps, nous proposons des jeux d’écoute, de communication et des activités plastiques, que nous commentons d’un point de vue didactique avec les participants après qu’ils les aient expérimentés eux-mêmes.
Nous préparons ensemble des activités à proposer aux enfants à l’école. Par la suite, les participants racontent leurs expériences et nous les analysons collectivement (Qu’est-ce qui a « marché » ou pas, pourquoi ? Quelle place j’ai pris en tant qu’animateur ? Reproposerai-je cette activité ? Comment ? A quel moment ? ….)

Objectifs

définir les objectifs d’une animation extrascolaire en fonction du public ciblé, du nombre de participants, de la durée de l’animation, du contexte et des moyens matériels
proposer des exercices favorisant la prise de conscience du corps
proposer des exercices mettant en jeu l’utilisation de l’espace et du temps
organiser des activités permettant l’expérimentation de diverses techniques d’expression plastique
combiner différents outils plastiques et corporels
créer une histoire qui a un début, un contenu et une conclusion
proposer des activités favorisant la création et la cohésion d’un groupe et trouver leur place dans un groupe
développer la notion de partenaires

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 8 matinées sur l’année scolaire (dates à déterminer)
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Marielle Bauters, psychomotricienne, plasticienne, coordinatrice à Youplaboum et Paula Fuks, psychomotricienne, pédagogue, plasticienne et directrice de Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

Nous travaillerons à partir de situations concrètes apportées par les participants ainsi que sur le groupe en formation pour dégager des notions de dynamique de groupe qui permettront d’éclairer des situations problèmes et donner des pistes pour mettre en place un cadre, des limites et des rituels.
Nous aborderons comment construire ensemble des règles communes et des limites en partant des besoins des enfants.
Nous utiliserons aussi un vidéogramme présentant des situations de groupe qui mettent en évidence comment mettre en place un cadre, des exemples de rituels et de situations de conflit.

Objectifs

proposer un cadre et des rituels favorisant l’accueil et le rassemblement des enfants
construire des repères facilitant l’organisation d’un groupe
déterminer des limites et des règles en fonction des besoins des enfants
utiliser des éléments de dynamique de groupe dans la conception d’activités
analyser des situations difficiles de gestion d’un groupe afin de poser des hypothèses et élaborer des pistes de solutions

Ils auront acquis des notions théoriques concernant le développement de l’enfant et des outils pour développer la créativité.

Durée du module : 2 jours
Lieu de la formation : Youplaboum Bruxelles
Formatrices : Paula Fuks, pédagogue et directrice de Youplaboum – Isabelle Monoyer, plasticienne, formatrice, animatrice à Youplaboum
Nombre de participants : 12 à 16

Extraits du rapport d’activités 2006-2007
Formations destinées aux professionnels de l’enfant 3-12 ans

Nos objectifs

Nos objectifs généraux concernent principalement l’évolution des personnes en formation et celle du groupe. Ils se situent d’abord au niveau du savoir-être :

Développer leur capacité d’écoute et de communication
Explorer leurs ressources individuelles, collectives et externes
Identifier leurs besoins et aspirations
Identifier leurs capacités et accepter leurs limites
Développer leur confiance en eux et au groupe
Développer leur capacité à donner et recevoir une critique constructive

Enfin, notre action de formation vise à aider les personnes à évoluer quant à leur savoir-faire :

Lors des moments d’échanges à propos des activités expérimentées ensemble, ce qui nous importe c’est la confrontation des divers vécus de chacun et les différentes représentations qu’ont les participants du travail avec les enfants, pour arriver à la conclusion qu’il est fondamental de pouvoir régulièrement « changer de lunettes » et voir les situations et les émotions qu’elles procurent selon différents points de vue (chacun ne perçoit pas les choses de la même façon, ce qui s’applique évidemment aussi aux enfants !)

Outre l’objectif de transmettre des savoirs et outils, les jeux que nous proposons permettent aux participants de retrouver l’enfant en eux (ce qu’ils ne manquent pas de constater lors de chaque module). Ces jeux constituent un support concret pour introduire des notions théoriques et permettre l’évolution des personnes grâce aux moments de métacommunication. Cette évolution réside tant au niveau de la prise de conscience des différences de perception, de l’importance de l’observation (qui sera toujours à afiner) que des relations dans le groupe.
Le groupe en formation sert de référence pour transposer (et relativiser) son vécu à ce que peuvent percevoir les enfants.

Lors d’accompagnements de terrain, nous demandons au groupe de nous transmettre une question ou une situation difficile qu’il voudrait traiter, au plus tard une semaine avant la séance prévue. Nous préparons alors des jeux et des ateliers créatifs que nous proposons en introduction à la discussion à propos de la question posée.
Dans toutes circonstances, nous favorisons l’expérimentation par tâtonnements : nous pensons que les erreurs permettent de progresser car elles nous imposent des réajustements. Il s’agit donc de déculpabiliser l’ereur, à condition d’accepter la remise en question permanente de nos actes.

Quelques observations sur les points clés de notre méthodologie

Le jeu

C’est la porte d’entrée qui nous permet de distiller de la théorie de manière concrète. Cette forme d’animation favorise la mise en confiance des participants et leur implication. Ils associent les notions théoriques aux jeux qui les ont introduites et nous pensons qu’ainsi, ils les retiendront mieux et de manière plus efficace.
Cet outil nous permet aussi de travailler sur les perceptions et « l’être » des personnes en formation tout en leur transmettant en même temps des pistes d’activités à réaliser avec les enfants.

Le groupe

Dès la première heure d’un module, nous insistons sur l’importance du groupe. Nous devons tous, formatrices et participants, connaître les prénoms de tous afin que chacun existe dans le groupe. A chaque fois, nous sommes surprises de la découverte que ceci constitue pour les personnes en formation. Les jeux de prénoms sont les premiers qu’elles testent sur le terrain avec succès. Elles prennent conscience des changements que cela peut amener dans le comportement des enfants.
Lors des discussions concernant des enfants difficiles, nous proposons souvent des pistes de solution tournées vers le groupe (ex : responsabilisation de l’enfant dans le groupe, distribution de charges, …), ce qui semble aider les accueillants à sortir de leurs à priori sur l’enfant et le regarder lui et la situation autrement.

Le debriefing

La métacommunication encourage à mettre des mots sur son vécu, à écouter les autres et prendre conscience concrètement que nous percevons chacun à notre manière en fonction de notre passé, de nos besoins, … et qu’il est donc utile d’adopter une attitude d’ouverture empathique pour tenter de comprendre le ressenti des enfants.
Ce temps de la formation est consacré aussi au travail de la critique, celle qui doit nous aider à nous améliorer et aider l’autre à progresser. L’apprentissage de cette notion ne peut se faire qu’en la considérant dépourvue de la connotation négative que nous avons tendance à lui donner spontanément.
C’est encore un moment durant lequel les participants expérimentent «le changement de lunettes ». Nous observons qu’ils poursuivent ce moment durant les temps de pause et sont parfois frustrés de devoir le terminer. Ils peuvent donc continuer à imaginer spontanément entre eux des variantes aux jeux que nous avons proposés.

L’évaluation

Lors de chaque fin de séance, les participants disent devant tout le groupe une chose qu’ils ont appris durant la séance. Une même chose ne peut être répétée.
Nous constatons qu’au fur et à mesure des séances, les apprentissages énoncés concernent plus le savoir-être ou faire que le savoir.
Nous sentons un réel travail de remise en question individuelle de la part d’une majorité des participants.
A la fin de chaque module, nous entendons des participants exprimer :
“ Je vais faire un peu plus attention dans mes consignes, dans mes attentes, dans mon attitude , dans mes exigences, vis-à-vis de l’enfant car maintenant que j’ai vécu moi-même des situations similaires aux siennes, je me rends mieux compte de ce qu’ils peuvent vivre ».